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【技能竞赛专题】我校不断完善人才培养模式 推进医学教育供给侧改革

稿件来源: 宣传部  发布时间:2017-6-3 11:55:33  本文被阅次数:474


近日,我校在第八届全国高等医学院校大学生临床技能竞赛总决赛中荣获特等奖,这也是学校在过去五年第三次荣获竞赛特等奖。此项竞赛是教育部高校十大赛事之一,今年有105所高校参赛,堪称医学生的奥林匹克,能在此竞赛中屡创佳绩充分展示了学校的办学实力和水平。“大连医大培养的学生临床实践能力强,毕业生广受用人单位欢迎”,这个口碑已经在全国医学院校中得到公认。学校近年来努力提高教学质量、注重创新能力培养,按照国家临床医学教育综合改革意见和“卓越医生教育培养计划”要求,不断完善人才培养模式,逐步实现了教育改革从“需求侧拉动”到“供给侧推动”的根本转变。

早临床、多临床、反复临床  推动培养模式转变

学校围绕“培养医学科学精神和医学人文精神相结合,实践能力强的高水平应用型、创新型人才”培养目标,通过课程体系的改革,建立完善的临床实践能力培养模式,着力提高学生的临床实践能力,使学生尽早达到岗位胜任力。

学校在全国首先确定了“三番式”临床实践教学模式,通过“实习前临床技能课程+实习期临床基本技能培训+实习后临床综合能力强化”,将临床技能培训贯穿医学生培养的全过程,从而达到“早临床、多临床、反复临床;早实践、多实践、反复实践”的目的。

“实践能力培训”贯穿整个医学生的课程培养体系。新生一年级入学军训时,大医就开展急救培训,参观附属医院,开设《医学导论》等课程。从一年级开始,就安排学生到基层社区卫生机构开展社会实践活动,让学生们早期得到良好的医学启蒙教育。为使学生能够将医学基础课与临床实践结合起来,学校将12门基础医学实验课程从医学机能学、形态学、病原生物学三方面进行整合,使学生们能够系统地掌握组织器官从“正常到异常、再到治疗”的全过程功能活动及其变化;为了提高学生的创新能力,大医在临床医学专业中实施了“创新人才培养计划”,为每名本科生配备导师,负责指导学生的学术发展和创新能力的培养。

在实习前,学生通过临床诊断、实验诊断、手术学、临床技能训练等独立临床实验课的学习,就能够掌握60余项基本的临床技能操作。实习期间,课程中又增设了40项临床技能强化培训项目,对每名实习医生实行“全员培训、全员考核”。同时,各实习医院运用丰富的临床病例资源,采取教师临床带教、教学查房、病例讨论、大会诊等形式,夯实学生的基础知识、训练学生的基本技能,培养学生科学的临床思维。毕业前最后一个学期,学生结束医院实习回到学校后,在继续完成实习后强化临床技能培养的同时,学校又专门开设了《医患沟通》、《医学哲学》等课程,以提高学生的人文素养。

学校成功地建立了“竞赛”和“考核”相结合的临床技能评价体系。我校的临床医学专业本科生拿到毕业证需要“过五关”,即“临床技能课程考核+实习出科考核+实习中期考核+临床技能全员培训考核+毕业临床技能考核”,在临床战场上身经百“考”的毕业生们练就了一身解决病痛的“硬功夫”。

重教学、强师资、规范培训    提高临床教学水平

临床技能竞赛考查的不仅仅是学生的能力,更是对临床教师带教水平的一场测试。我校能在全国临床技能竞赛上屡获佳绩,得益于各附属医院优秀的临床教师团队和教学管理队伍。学校各附属医院重视教学工作有着优良的传统,很多临床科室主任都同时兼任教研室主任,很多名医、专家都是下了“手术台”直接上“讲台”的优秀临床教师。

为了提高临床教师的带教意识和水平,各附属医院要求年青医师必须完成1-2年的三级学科临床轮转,轮转过程中要带教见习医生,轮转结束后要带教住院医生,并参与临床诊断学、外科手术学等课程的教学,同时兼任科室教学助理。医院里设有教学督导团,统一规范年青教师的临床教学和技能操作,并定期进行考核指导。学校每年都举行临床教师的教学能力大赛,很多优秀青年教师脱颖而出,并在全国医学(医药)院校青年教师教学基本功比赛中屡获佳绩。

针对各教学环节,各附属医院成立临床技能组、教师理论授课组、教学查房组等,定期进行全院教学培训及督导,开展示范性系统体格检查、 病志书写、授课及教学查房等,促进广大教师的临床带教水平。各附属医院还定期举办中青年教师教学大奖赛,大力倡导教师进行双语教学,提高教师的授课水平。医院还制定专门政策,将教学优秀及对教学有突出贡献的教师,与临床、科研突出的人员给予同等待遇和奖励;对参加临床教学、竞赛培训的教师给予政策上的倾斜,提高教师参与临床教学的积极性。

在非直属附属医院和教学医院等临床教学基地建设方面,学校积极拓展优质教学资源,努力带动提高教学基地的教学水平,在建立完整的教学医院体系的基础上,重点开展非直属附属医院的教师教学能力培训、理论授课教师专项培训、临床教师教学能力竞赛等,实现了临床教学基地师资队伍教学水平的稳步提升,确保学校不同教学基地间临床教学质量的均质化。

临床实习阶段加强人文素质教育是确保医学生将来建立良好医患关系的基础。在临床实践中,各教学医院的老专家、老教授们的言传身教,带教教师的以身作则,用行动给学生们做出了榜样。

增投入、筑基础、搭建平台   服务人才成长需要

学校“十三五规划”明确提出,要把全面提高教育质量作为学校发展的战略主题。学校党委书记孙兆林在临床技能大赛总结座谈会上号召全校师生:“要继续发扬‘严谨治学、精益求精,攻坚克难、追求卓越,团结合作、勇于争先’的大赛精神,探索一条具有鲜明大医特色的办学之路,进一步做好推进医学教育供给侧改革这篇大文章。”

学校不断加大对教学的支持和投入。2007年,学校建成建筑面积8292㎡的临床技能实验教学中心,包括诊断学实验室、手术学实验室、临床技能综合实验室、医学影像实验室、计算机模拟病例室等。中心成立以来学校陆续投入5000余万元用于虚拟仿真教学模型设备及相关物品购置,充分保障了临床技能教学的需要。2009年该中心获评省级实验教学示范中心,2014获评为国家级实验教学示范中心,并在2013年成为东北地区首家国家执业医师资格考试与考官培训基地(临床类别)。

目前,一所面积达1.5万平方米、投资超过1.3亿元的模拟医院即将建成,将于2017年9月交付使用。该教学机构的投入使用,将会使大医一跃成为国内一流的临床实践能力培养高地。模拟医院将充分利用模拟设备、模拟病人、标准化病人、虚拟临床训练系统,对医学生进行系统的临床能力和职业素质训练,并实施科学的考核评估,必将进一步推动学校实践教学改革的发展。

医学是一门实践科学,学校注重实践教学的理念体现在教学和管理的所有环节,从校本部到附属医院,从课堂到病房,都建立了一整套实践教学的保障体系。两所直属附属医院在空间资源极其紧张的条件下,均建立了现代化的临床教学技能培训中心,开展内科学、外科学、妇产科学、儿科、急救医学、护理学等多学科的训练。对一些涉及病人隐私、有创的临床技能操作,如胸穿、腹穿、妇科检查、心肺复苏、导尿、洗胃等,一律先在临床技能培训中心进行模拟教学,先确认技术熟练、操作规范并通过考核后,再在临床实践中接触病人。

为了总结技能大赛经验,使大赛成果惠及到每一名普通学生,学校教务处还专门编写了《临床技能培训与考核评分标准》,以临床案例的方式对医学生的临床思维能力和临床技能操作进行专业指导。

学校以临床技能竞赛为抓手,在不断提高教育教学质量方面取得了良好成效,办学声誉逐年提高。根据国家医学考试中心2016年底发布的国家执业医师资格考试数据,大医学生临床执业医师资格考试通过率高达86.51%,远远高于全国平均通过率73.59%的水平,名列全国医学院校前列。作为一所省属高校,我校正为辽宁新一轮全面振兴发展提供强有力的人才支撑和民生支持。

编辑:李振伟 最后更新:2017-6-7 15:56:30

 
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