□ 历史沿革
□ 负责人情况
□ 师资队伍建设
□ 教学内容
□ 教材建设
□ 教学改革与研究
□ 支撑材料
□ 教学效果及课程评价
纪实与报道摄影 ■ 历史沿革及课程简介 《纪实与报道摄影》课程是影像艺术学院分段学分制实施过程中，图片摄影专业方向的主干专业课程，在学生专业知识的学习和创作实践能力的提升方面，占有非常重要的位置。是学生将所学专业知识能够更好地适应市场需求，服务社会需要的可靠保证。 随着社会发展对专业型人才需求的不断变化，经过多年的探索和实践，在专业教学实践实施过程中，从实际情况出发，将《纪实与报道摄影》课程教学定位的调整，与专业内涵的建设，学科特色的提升，共同作为我们从事艺术专业教育的课程建设的指导思想。《纪实与报道摄影》课程正是在这样的基础条件下经过教学大纲的修订，于2001年开始进入到专业教学具体实施操作阶段。几年来，以调整课程的讲授内容，扩充知识的含量，丰富教学的方式、方法为切入点。力求将艺术的观念和思维方式融入学生的学习和创作实践中。提高学生对生活的理解和认识程度，增强学生贴近生活，直面人生的勇气，培养、加强他们的社会责任感和时代使命感，提升他们的艺术创作能力和综合素质，提高他们适应社会与市场需求的能力。 通过理论和实践教学，使学生能够在美学规律的关照下，认识纪实与报道摄影的基本特征，学会在观察生活中，以时代进步为题材，用生动典型的视觉形象，引发人们的反思和社会的共鸣，学会在平凡的事物中发现、捕捉和记录社会现实的技能。以规定题目的纪实报道创作训练，强化在新闻媒体和教学基地实施的课程阶段性见习训练及课程结束后的课堂互动式观摩、自评、讲评、总结过程。将所学知识与社会活动的广泛参与联系在一起，寻找差距并检验教学的社会实用效果。把影像书写能力的训练，图片的整理、编辑及文字表述，作为教学改革的重要方面，贯穿于整体课程的建设之中。
• 李毅教授 获得的教学表彰、奖励
• 李毅教授 学术研究表彰、奖励
• 李毅教授 学术地位、研究方向
• 李毅教授 科研获奖、课题立项和发表论文情况 李毅教授主持的教学研究课题
李毅教授参与的教学研究课题
李毅教授发表教学研究、学术论文
• 李毅教授近年摄影作品展览、发表情况
1、 知识结构： 2、 年龄结构： 3、学缘结构： 4、职称结构： 5、师资配置： • 理论教学内容 第一章：纪实与报道摄影概念的界定 （授课学时：8学时） 第二章：纪实摄影的特点 （授课学时：15学时） 第三章： 纪实与报道摄影发展的历史 （授课学时：10学时） 第四章、纪实、报道摄影作品研究 （授课学时：15学时） • 实践教学设计 艺术教育是一种实践性很强的特殊教育。因此，将《纪实与报道摄影》课程的专业理论学习与实践操作纳入到社会应用大的背景下考核。以专业人才的培养和强化专业学习的指向性为教学定位，以注重创造能力培养和实践能力培养为实践教学目标。将课程实践教学建构在学生能力培养的基础之上，依托于社会的需求之中其目的是将课程中所学的知识，应用到社会实践中去，以检验课程教学之优劣与成败。 实践教学过程的设计是学生在理论指导下进行专业学习的综合性实践和设计性实践并附以大量的课程见习、课题创作。这样既达到了学生对所学知识的深入学习、研究，又能够拓展自己的知识面，并最终成为专业指向性强，知识面广，具有较强社会适应能力的宽厚型人才。 综合性实践教学，展示出学生思考问题、解决问题的基本能力，是学生自我艺术意识和创作表现能力提升的开始，可以说，综合性实践教学过程达到了解构知识内涵的教学目的。 设计性实践教学，是学生运用摄影语言书写影像过程进入到重点提升、全方位提高的重要阶段，是学生个性张扬，主体意识萌动的重要时期。是围绕培养学生掌握创造性的思维方法,形成创造的思维能力，围绕着培养专业方向与市场需求的相互关联来进行的，其教学效果很好。 经过几年教学的实验论证，这种理论与实践教学互为作用的实践教学设计思想，从一定程度上影响、改变了学生对艺术关注人生的认识和理解，改变了思考问题的方式和方法。而现行的实践教学方法，使学生社会适应能力和就业竞争能力有了一定程度的提升，几年来，一定数量的毕业生进入到了各种层次的报社、电视台等新闻媒体工作，艺术学院毕业生的就业率几乎达到了100％。 教学大纲 教案及教学课件 选用教材：
参考教材：
根据社会发展对人才的需求，随着教学工作的不断深入，《纪实与报道摄影》课程理论教学在内容不断完善的前提下。对其教学理念、教学内容和教学方法进行了有效的改革。努力拓展专业课的授课含量，不断探索和尝试新的教学方法。 本着理论讲授与实际操作并重的原则，课程讲授中抓住重点和难点问题，采用答疑、引导、总结等一系列生动活泼的教学方式和方法，以点带面。课堂下采用一些辅助的教学手段，以短小论文，座谈讨论等方式加深学生对所学专业知识的认识、理解和掌握。在课程讲授过程中，努力提升学学生对“纪实与报道摄影”的认识，完整阐述纪实与报道摄影的表现特征、功能、价值、创作规律和表现方法。诠释“纪实与报道摄影”在摄影艺术表现中的作用及与其他摄影门类间的内在联系。 通过大量教学实践，在不断总结经验的同时，对于《纪实与报道摄影》课程的教学手段进行了研究和调整，在课程执行过程中强调摄影计划的制定与落实，提升师生的教学与学习互动及教学过程的反复性训练。 注重实践教学过程，增加《纪实与报道摄影》课程的社会见习教学阶段，教学中体现出了学生的主体作用，调动起学生的学习自觉性和社会生活的参与能力。 强化在新闻媒体和教学基地实施的课程阶段性见习训练及课程结束后的课堂互动式观摩、自评、讲评、总结过程。将所学知识与社会活动的广泛参与联系在一起，寻找差距并检验教学的社会实用效果。把影像书写能力的训练，图片的整理、编辑及文字表述，作为教学改革的重要方面，贯穿于整体课程的教学之中。 课题研究报告 学术论文
1、教学研讨、作品观摩、评鉴
2、社会实践情况
>> 04级摄影山西文化考察DV短片（WMV格式，88.5M，校内用户下载观看） 3、教学基地建设 教学实习基地情况一览 （附件1）
4、学术讲座 各种讲座一览 （附件1）
5、纪实与报道课程作业
6、学生作品展览、获奖情况 EPSON辽宁高校数码创意大赛大连医科大学获奖名单 • 中国人民大学新闻学院 盛希贵教授的评价（图片材料） 李毅教授主讲的《纪实与报道摄影》是一门具有专业特色的课程。课程设计体现了社会发展对摄影专门人才的培养需求，在内容体系方面，将现代社会对摄影专门人才的需求和具体工作实践相结合，定位准确，目标明确，教学理念和教学方法有所创新。 从相关材料来看，在实际教学过程中，任课教师通过认真教学能够丰富学生的相关专业知识，调动学生的学习积极性，促进学生学习能力的提高与发展，有效地培养了学生的实践能力和创新能力。 • 上海师范大学摄影专业 林路教授的评价（图片材料） 大连医科大学影像艺术学院摄影专业《纪实与报道摄影》课程的设置，适应社会进步、媒体发展对摄影专业人才培养的要求。 课程教学过程中，要求学生通过书籍和网络资源，查找资料提出问题，从不同层面上进行纪实摄影家的作品研究，使学生在从感性上解读纪实与报道摄影作品的同时，从理性上形成对纪实与报道摄影全方位的了解，学习和认识国内外纪实摄影家对生活的理解角度和他们的工作方式，并将这种意识转变为学生们的自觉行动，为今后所能从事的纪实与报道摄影工作打下坚实的基础。 通过课程的讲授和拍摄实践，启发学生对生活的理解、认识和热爱程度，增强学生贴近生活、直面人生的勇气，培养、增强他们的社会责任感和时代使命感。调动学生学习、研究知识的自觉性和主动性。从学生的社会实践成果及发表作品的水平来看，其课程培养方向清晰，教学定位准确，教学方法科学，教学效果显著，在摄影教育方面具有很好的借鉴作用。 • 大连日报社摄影部主任 王大斌的评价（图片材料） 摄影的影像语言已经进入了极大丰富的时代，社会发展需要更多的熟练掌握专业技能，具备较强动手能力和创造能力并能够更好地运用影像语言的专业人才。 可以说，艺术教育是一种实践性很强的特殊教育，有必要也必须将课程中所学的知识，应用到社会实践中去，以检验学校教育之优劣与成败。 在摄影专业教学体系当中，《纪实与报道摄影》是一门专业指向性强、社会应用和需求广泛的课程。课程设计紧密结合图片市场的社会需要，课程内容全面，专业特色突出，教学思路有所创新。 对于《纪实与报道摄影》课程来讲，实践教学是其中极为重要的组成部分，其实践教学体系的建立，是围绕着专业培养方向与市场需求的相互关联来进行的。这一阶段的实践教学，以大量的创作实践和社会实习、见习为主要内容。要求学生在创作实践中，进入完全的、自主的学习实践阶段。在专业教师和实习兼职教师的指导下，设计自己的实践过程和方式，阐述拍摄计划，完成课题训练。开放的创作形态，师生之间的交流互动，课程教学有针对性的向外扩展（专业见习、教学研讨等），在有效强化实践教学的同时，促使学生专业学习的针对性及知识与实践结合的把握能力有所增强与提高。 这种理论与实践教学互为作用的教学模式，从一定程度上影响、改变了学生对艺术的认识和理解，改变了思考问题的方式和方法。而现行的课程实践教学方法，使学生社会适应能力和就业竞争能力有了一定程度的提升，几年来，在新闻媒体（教学基地） 见习、实习学生的实践情况和就业能力，已经足以体现出《纪实与报道摄影》课程的很好教学效果。 |
