□ 历史沿革
□ 负责人情况
□ 师资队伍建设
□ 教学改革
□ 教材建设
□ 教学理念
□ 教学方法与手段
□ 教学内容
□ 教学效果及课程评价
免疫学 ■ 历史沿革 大连医科大学基础医学院免疫学教研室前身为微生物学与免疫学教研室。由于学科发展的需要，1990年与全国部分高校首批独立开设了免疫学课程，当时由检验医学院承担教学任务。2001年9月基础医学院成立免疫学教研室，并引进人才担任教研室主任，教师由原微生物学教研室的部分骨干教职人员组成。 医学免疫学是生命科学的前沿学科，是紧密联系实际的应用学科，是当今发展最快的学科之一。它已广泛渗透到基础医学和临床医学各领域，并形成了众多的分支和交叉学科。我教研室目前开设的课程有《医学免疫学》、《临床免疫学》、《分子免疫学》等。除了七年制和本科学生的大面积教学外，还面向留学生、研究生、专科生、成人教育、远程教育等不同层次。其中《医学免疫学》为七年制和本科学生以及其他层次学生的必修课，《分子免疫学》为研究生、七年制学生的必修课，《临床免疫学》则为除研究生外各层次的选修课。其中《医学免疫学》和《分子免疫学》分为理论和实验技术两个部分。 教材方面，启用最新版的面向 21 世纪课程教材《医学免疫学》和最新版的免疫学英文影印教材，这些书籍图文并茂、深入浅出、通俗易懂，反映了现阶段国际免疫学发展水平，并有大量专业英文出现。多年的双语教学经验，在七年制和留学生教学中都取得了良好的教学效果。教学课件收录了多年来从网上和国内外收集的大量与免疫学教学有关的宝贵精美图片和实例，对于丰富教学，扩展学生的知识面起着重要作用，在实践中获得了良好的效果，并获2004年大连医科大学教学成果一等奖。具有我室特色的研究生分子免疫实验的成功开展肯定了我们的工作，为今后的免疫学实验教学全面深化打下了坚实的基础。 经过课程组全体教师的不断努力，目前已形成了一个教学内容完整、教学方法先进、考核方法科学、教师队伍结构合理、教学条件优越的教学体系，具备了较为完善的教学环境与条件，教学质量得到了学生、学校教学督导的较高评价。
• 李芳教授简况 教研室主任李芳教授有着丰富的免疫学教学经验和深厚的科研功底，她在中国疾病控制中心获得博士学位后，先后在北京大学医学部人类疾病基因中心和加拿大萨斯卡切温大学微生物系免疫学教研室做博士后工作，现为加拿大萨斯卡切温大学微生物系免疫学教研室副研究员。目前已拥有美国专利两项，承担国家自然科学基金一项，同加拿大合作课题一项。在国外期刊发表文章30余篇。2001年李芳教授回国担任大连医科大学基础医学院免疫学教研室主任，在她的带领下，教研室各项工作已经走上正轨并初见成效，科研工作正按部就班地展开，至今共培养硕士研究生12名。 • 李芳教授所获荣誉
• 李芳教授主持的教学研究课题立项 多媒体教学在免疫学中的应用 2004.10 • 李芳教授发表的教学研究论文 • 李芳教授发表的相关教材
• 李芳教授学术地位
• 李芳教授近五年来承担的学术研究课题
• 李芳教授在国内外主要刊物上发表的学术论文
免疫学教研室现有教师5人，均为硕士以上学历，其中，获博士学位者2人，占40%。具有副教授以上高 医学免疫学是基础医学中的一门重要的必修课程。其主要研究的内容是人体免疫系统结构与功能。近年来，随着免疫学理论与技术的发展，免疫学在在疾病的研究、预防、诊断和治疗等医学领域中的应用不断取得新的进展。在教学过程中，依据生源和人才培养目标的需要进行准确定位，根据不同层次认真制定教学大纲，在教学内容上能够保证人才培养目标。免疫学作为必修课，理论讲授32学时，要求学生掌握免疫学的基本概念、基本原理、基本的内在规律和学科理论体系。 本门课程通过理论、实验两种不同的教学形式，使各个不同专业、不同层次的学生能够按照各自教学大纲的要求，对医学免疫学理论知识和实验技术予以良好的掌握。最终通过免疫学的学习，使学生掌握免疫学基本理论，了解生命科学发展方向，培养学生自主分析问题和解决问题的能力，为以后其它相关学科和临床课程的学习奠定基础，更重要的是为毕业后从事医学实践和科研等工作打下坚实的基础。 本学科改变理论课程传统的课堂讲授模式，注重利用专业教室、多媒体课件和电化教学等先进的教学手段进行教学，不断探索科学的教学方法、教学手段和考试考核方法。举办学术讲座，增强学术氛围，开阔学生视野。将免疫学实验进行了大胆的改革，开展讨论式教学，提高了实践教学的质量。做到了理论知识与实践结合，避免了学生被动接受知识的局面，使学生成为学习的主人。 医学免疫学的实践性教学以“培养医学生的基本实验技能和综合性动手能力”为指导思想，创造一切条件改善和提高学生的动手能力，使学生既对课堂理论知识能够在实践中综合应用，同时也能为他们日后其他课程的学习和临床的实践打下技能基础。免疫学知识比较抽象，通过掌握实验原理和实验操作过程，能很好的帮助促进对免疫学基本理论的理解和应用。此外，我们在教学中逐步将一些验证性实验改为综合性、设计性实验，以最终达到提高学生的科研思维能力和解决具体问题的实际能力的目的。 通过本实践教学，每个同学结合亲自操作，掌握了抗原抗体反应的基本原理和特点；补体溶解细胞的基本原理和特点；掌握了吞噬细胞的吞噬功能检测及体外对抗体形成细胞功能的检测，同时掌握了酶联免疫吸附实验的原理及操作。在实验课结束后，通过收集同学的反馈意见，可以对教学中存在的问题做进一步改进和完善。通过反馈，也了解到学生对免疫学实验课具有非常浓厚的兴趣。学生均较好地掌握了医学检验、免疫诊断等基本技能，综合分析、解决实际问题的能力也有较大程度地提高，对后期的相关课程的学习和毕业后的工作打下了坚实的基础。 教材使用：教材选用以卫生部规划教材为主。如临床医学七年制专业使用全国规划教材《医学免疫学》，高等教育出版社，高晓明主编；五年制专业使用全国规划教材《医学免疫学》，人民卫生出版社，陈慰峰主编；留学生使用全国双语规划教材《Textbook of Medical Immunology》，科学出版社，谭锦泉主编。 教材建设：主编和参编了多项教材。 主编、参编的教材有
配套教材：配套实验教材使用由我科主编的《免疫学实验指导》。学生复习指导用书如：医药学经典教材辅导丛书《医学免疫学第4版同步辅导与习题解析》（陕西师范大学出版社出版，杨春主编），全国高等学校配套教材《医学免疫学教学大纲和习题集》（人民卫生出版社出版，司传平主编），全国高等医药院校规划教材辅导丛书《医学免疫学考试常见错误与对策》（中国协和医科大学出版社出版，吴艳敏和官杰主编），这些参考书概括了免疫学基础理论知识的重要内容，并针对医学免疫学重点难点设计的各种选择题填空题和问答题，有利于学生对所学的免疫学知识的深刻理解。 实践性教学环境：主要在我科免疫学实验室进行，利用我科的科研设备。 向学生推荐中英文参考书
十分重视课程建设，表现在教材建设和师资培养方面 根据不同层次分别选用了高晓明教授主编（七年制）和陈慰峰主编的《医学免疫学》教材（五年制）。教材内容简明扼要、主次分明、文字畅达易懂。教师们结合教材认真备课，互相讨论，系统的了解了免疫学理论的进展过程，在授课中不断补充各版规划教材的一些新提法、新理念。 教学形式灵活 以理论课为主，实验课为辅的教学方式，理论课教学手段多样，利用板书、多媒体课件、flash等，将难懂抽象的理论知识变成生动形象的动画，充分调动学生学习兴趣，显著提高了教学的效果。 因材施教 在多年的教学中，根据不同层次的学生制定了相对应的教学大纲，重点突出，难易适中。满足了不同基础程度学生的知识讲授，达到了良好的教学目标。 医学免疫学理论课针对的主要层次有五年制、七年制及本科留学生，主要由副教授、教授讲授，其中对七年制采用双语教学，留学生采用全英语教学，五年制采用英语专业单词强化，教学过程中通过启发、提问，结合临床与实际等手段，让学生学习基本理论及相关概念。课堂教学中，主教教师采用多媒体教学手段，充分利用网络资源以丰富教学内容，不拘泥于单纯的理论讲解，借助于形象生动的图片以及动画以达到加深学生对理论知识的理解和掌握。如抗体、MHC分子的结构在多媒体展示中让学生一目了然，省去了阅读大量文字叙述的时间；抗原递呈、细胞免疫应答、体液免疫应答等章节利用了Flash动画讲解给学生，让原本抽象复杂的免疫学过程变得更加容易理解、容易掌握。 同时，鉴于本学科的知识比较抽象难于理解的特点，在教学中适当地引入形象生动的比喻，达到了调节课堂气氛和调动学生学习积极性的目的。此外，为了使学生变被动学习为主动学习，鼓励学生利用课余时间自己阅读与本学科相关的书籍和文献以拓展知识面。 免疫学教研室从招收留学生伊始就承担其该学科的教学任务，配备的师资力量雄厚，采用全英语教学，留学生的课堂气氛比较活跃，因此针对留学生教学除上述方法外，适当选用灵活方式，因材施教，课堂上以教师讲授为主，学生讨论为辅，促进学生对抽象知识的理解，同时增加小测验巩固前一节课的难点。这些举措受到留学生的一致好评，并增加了出勤率。 在实验教学方面，充分发挥实验课小班教学的优势，通过学生的基本操作，使他们加深对理论知识的理解和认识，每位参加免疫学实验课的同学都能独立完成一整套的试验，加强动手能力的培养，大大的提高了同学们的试验操作水平，也激发了同学们的学习热情。授课过程中收集同学们的教学反馈意见，及时适当调整教学方法，以达到更理想的教学效果。 免疫学考核方式以闭卷考试为主，考试满分100分，针对不同层次的学生严格准确的按照教学大纲出题或题库抽题，试卷中题型多样，主客观题型比例适中，全面考核学生对该门课程的掌握情况。 理论教学内容 免疫学理论知识模块和对应的学时为免疫学绪论，2学时；抗原，2学时；免疫球蛋白4学时；补体系统，2学时；主要组织相容性抗原，2学时；免疫系统，4学时；细胞因子，2学时； T细胞介导的细胞免疫应答，2学时；B细胞介导的体液免疫应答，2学时；免疫耐受，1学时；免疫调节，1学时；超敏反应，4学时；免疫学防治，2学时，免疫学诊断，2学时；共计32学时；免疫学技术及实验，12学时。 课程的重点：免疫的含义及其三大主要功能；抗原的基本概念与医学上重要的抗原；抗体的基本分子组成与生物学功能； T细胞表面表达的主要膜分子及其功能；T细胞亚群及其功能；B细胞表面表达的主要膜分子及其功能；抗原提呈细胞的概念与树突状细胞；补体的三条激活途径和生物学功能；细胞因子的概念与部分重要细胞因子的主要生物学功能；HLA-I类和HLA-II类分子的分布及主要生物学功能；抗体产生过程中细胞间的相互作用；抗体介导的免疫效应；抗原提呈过程与T细胞对抗原的识别；T细胞的活化信号刺激；T细胞介导的免疫效应；I、II、III、IV型超敏反应的发生机制；部分经典及现代常用的免疫学技术。 难点：免疫应答中抗原的提呈过程和T、B细胞对抗原的识别；超敏反应的发生机制。 解决办法：采用理论课与实验课相结合，基础与临床相结合。课堂教学配合现代化的多媒体教学手段，制作相应章节的动画，并将教师的科研经验与临床实践融入课堂，加深学生对上述内容的理解与掌握；同时通过召开教学相长会，及时与学生沟通，按时了解学生对课程的反馈，有针对性的加以讲解或辅导。 教学大纲 教案及教学课件 实践教学内容 通过实验教学，要求学生掌握抗原抗体反应的基本原理和特点；补体溶解细胞的基本原理和特点；掌握吞噬细胞的吞噬功能检测及体外对抗体形成细胞功能的检测，同时掌握了酶联免疫吸附实验的原理及操作。同时了解这些知识及相关技术在临床诊断和科研上的正确应用，并加强对免疫学理论的理解和掌握。
考核内容：抗原抗体结合原理，特点，影响因素，凝集强度的判断，抗体效价的含义及其意义，补体激活机制，作用特点，吞噬细胞的吞噬过程，作用特点及功能，ELISA的基本原理，应用和注意事项，溶血空斑产生的原因等。 考核方法：实验指导教师主要依据试验报告以及每名学生的实验操作技能和实验结果，并结合学生在实验课中的综合表现作为实验考核的标准。 实践教学指导 校内同事举证评价 《医学免疫学》的授课，连续几年来受到教学督导团各位专家的好评。督导团认为免疫学教研室的授课，教师备课认真，课堂内容丰富。教学过程中表达清晰，逻辑严谨，条理清楚，课堂气氛活跃，井然有序。教学中注意免疫学与临床和其他基础学科的联系，所举事例准确贴切。充分利用了包括Flash动画在内的各种多媒体教学手段，便于同学理解免疫系统的组成及其功能等免疫学基础理论。实验教学中充分利用课堂时间，在实验等待间歇讲解理论知识，使学生们很好的做到了理论实践相结合，使学生的学习兴趣大大提高，充分调动了他们的主观能动性，发挥了免疫学在医学教育中重要的作用。 校外专家评价 《医学免疫学》的教学效果得到了外校多位免疫学专家的肯定。北京大学医学部白惠卿教授认为我校免疫学教研室教学内容符合医学院校教学大纲，备课认真充分，授课态度认真负责，条理清楚，语言表达准确，教学内容重点突出，教学中采用的多媒体软件图文并茂，尤其应用了大量的Flash动画，将复杂抽象的免疫机制转化成直观的活动视觉影像，降低了同学理解的难度，提高了学习的兴趣，调动了学生的学习热情，有助于培养综合素质高，教学效果优秀。 首都医科大学免疫学教研室安云庆教授认为我校免疫学教研室重视教学质量的提高，教学内容重点突出，符合教学大纲的要求。教学设备、实验设备完善。教师准备充分，讲授认真，能够很好的控制课堂气氛，深入浅出将抽象的免疫学理论知识灌输给学生，举例合理，与现实生活联系密切，语言幽默，使学生感受到了免疫学的魅力 近三年学生的评价结果 近3年的学生反馈意见良好，他们认为任课教师熟悉本专业的基础和前沿知识，教学备课认真充分，授课逻辑清晰，不照本宣科，重点突出。实验带教认真，教风端正。语言简练，表达力极强。注意结合临床应用讲解免疫理论，生动易懂。课件完整，清晰规范。教师注重仪表和姿态，注意教书与育人相结合，将学生们学习更多书本上没有的东西。 |
