学校召开2006-2007学年第二学期本科教学水平评估第二次工作会议
  -专业建设专题工作会议

    2007年4月10日下午, 学校在综合办公楼第三会议室召开了专业建设专题研讨会。学校副校长黄敏、评估办公室、相关部门以及本科各专业负责人参加了会议。会议由学校教务处处长、评估办公室主任李连宏同志主持。
    这次会议是学校2006-2007学年召开的第一次评估工作专题会议，是落实4月6日召开的本学年第一次评估工作会议上部署的关于对评估重点工作进行专题研讨的有关要求，以“专业建设”作为第一个专题来研讨。会议重点是如何把学校各专业，尤其是新专业要在人才培养目标、人才培养模式、课程体系和教学方法等方面进一步做好凝炼和概括，形成具有本专业特点并体现学校办学特色的顶层设计，同时就几个专业较为成熟的想法进行讨论，形成相对成熟的专业建设经验。
会议认为，专业建设是学校教学工作最基本的建设之一。学科建设作为学校各项事业发展的龙头，和专业建设是互相依托、互为基础、互相促进、互相发展的关系，专业建设也是教学各项基本建设的核心内容。
    会议强调，本科评估中新专业是指目前的毕业生不超过3届的专业。各院部系都有新专业，不论是专业、专业方向，还是培养方向都必须凝炼顶层设计。
李连宏处长代表学校评估办公室对专业建设的顶层设计提出了四点想法。
    第一，关于人才培养目标，在人才培养方案中首先要明确人才培养目标，即这个专业要培养什么样的人才。各专业建设前期工作已经有了较大进展，具备了一些基本要素，但顶层设计还远远不够。人才培养类型主要分“应用型人才”、“复合型人才”、“科研型人才”、“创新型人才”、“技能型人才”等，结合我校现有的水平和条件，我校本科各专业应定位在“应用型人才”或“复合型人才”可能更合适。目前一些专业提出的人才培养类型还不够准确，例如有些专业定位提出“科研型人才”、“创新型人才”等，和我校整体定位在建设教学研究型大学不相协调，而“技能型人才”的定位就本科而言相对较低了。所谓“技能型”主要是掌握了某方面的技能，缺乏系统的理论和知识；“应用型”是掌握了某个专业的比较系统的知识，同时具有应用的能力；“复合型”要同时具有2个专业的基本知识、能力和素质。要结合这些基本概念、依据学校的整体定位和基本的办学资源和条件来提出专业定位，进一步凝炼人才培养目标的顶层设计。
    第二，关于人才培养模式，就是回答怎样实现人才培养目标的，是对整个人才培养过程的高度凝炼和概括，并能充分体现培养相应人才所应具有的知识结构、能力结构和素质结构，并指明人才培养过程中的方向和实施办法。例如我校临床医学专业的人才培养模式提出了“三强一高个性化培养”，就是对整个教学过程和如何实现人才培养目标的高度凝炼和概括。“三强”是知识结构的构架强，动手能力强，竞争能力强，“一高”是综合素质高，都有相对应的课程体系作为支撑。很多评估过的学校在专业人才培养模式方面都做了很好的凝练，例如有的学校外语专业提出“5S”人才培养模式，即“Skills(技能)，Science(科学),School(学校)和 Society(社会)”体现了要达到一种能力和具有科学的知识，并通过学校教育和社会实践来完成，最终成为一个“Success(成功)”的人，这些都是人才培养模式很好的凝练的例子。
    第三，关于课程体系问题，就是如何针对人才培养目标和人才培养模式构架课程体系。课程体系要紧紧围绕培养目标和培养模式来进行设计的。请大家重新审视各专业教学计划中的人才培养方案，就会发现有些专业的课程体系没有很好地体现出要针对人才培养目标和培养模式的指导思想，是需要进一步设计的。建议：课程体系要分几个模块来进行，主要是通过一个有机、系统的教学课程模块，真正有效保证人才培养模式的落实和人才培养目标的实现。我们现在的课程体系总的来说比较机械，分公共课、专业基础课、专业课和实践，但各专业课程的设置还是科学、合理的，能够满足人才培养目标的需求，只是课程体系构架得不够理想。下一步要针对人才培养目标和模式来有机整合课程，把现有设置的课程更好的划分，形成真正能够体现我校专业特色的，与人才培养模式相适应的并能够实现培养目标的课程体系。
    第四，教学方法，要进一步研究针对不同的专业和课程采取什么样的教学方法能够更好地完成不同专业人才培养目标。有的课程是纯理论的，有的实践性比较强，各个专业都不相同，要用不同的教学方法针对不同课程的性质达到相应的基本要求，这也是评估非常重要的一项工作。教学方法如传递接受方式，这种传统的灌输式不能占太大比例，需要更多体现以学生自学为主的教学方法。授课过程中教师是主导、学生是主体，如果说教师是外因的话，那么学生就是内因。我们最终要使主体达到我们要求的目标，就必须积极地来探索并应用好的教学方法。有些方法不一定每个课程都有，“讨论式”、“病案式”、“以问题为中心（PBL）”等教学方法是必须要有的。另外药学院提出“研究型学习”教学方法和口腔医学院提出的“CPC”教学方法也非常好，要在已授课程中进行凝练、总结，并且在后续的工作中继续开展，同时要留有资料，例如老师和同学课堂讨论的照片等。现在开展系统的PBL教学方法有点困难，但“讨论式”、“病案式”、“启发式”等教学方法在我校多年的教学实践中都一直在应用，所以要在短时间内加以总结和补充。
    最后，李处长强调，专业建设的重点是把我们的新专业在人才培养目标、人才培养模式、课程体系和教学方法等方面进一步加以凝炼，要落实在文字上，各专业建设要形成系统的材料，包括从专业开始申报的申请表到有关会议材料以及顶层设计的高度凝炼。
    本次“专业建设”专题会上，各专业主任介绍了自己在专业建设方面的工作经验，口腔医学专业、卫生事业管理专业方向介绍了初步形成的专业顶层设计经验。
    黄校长作了讲话。他要求各部门要充分挖掘并总结凝练自己在专业建设方面的工作，要和学校总体办学思想相一致，并体现出具有我校特点和特色的专业建设成果，大家一定要花大气力按时完成这项工作。同时，各部门要互相启发、互相帮助，和学校评估办公室做好沟通，扎扎实实做好学校专业建设工作。
    会议要求，大家要做好评估攻坚工作的心理准备，以后类似的“专业建设”会议在学校评估工作中会有很多，这也是评估工作的一项基本要求。
会议要求4月18日（周三）之前把有关材料上报学校评估办公室。

（评估办公室）